考虑学习特性的人工智能（AI）·数字化教材开发
教育部决定自本学期起正式推广反映发育障碍学生学习方式和感官特性的“特殊教育人工智能（AI）·数字化教材”。
据教育部11日消息，截至去年4月1日，患有智力障碍、自闭症谱系障碍等发育障碍的学生（小学三年级至高中三年级）共有7.5317万名，占全部特殊教育对象学生的62.4%。教育部考虑到这些学生的特性，已开发特殊教育人工智能·数字化教材，计划通过国立特殊教育院向一线特殊教育学校推广。
此次首次推广的教材不仅仅是使用数字设备，更着重于降低发育障碍（智力障碍、自闭症谱系障碍等）学生在学习中面临的障碍。
针对难以理解抽象概念的智力障碍学生，教材设计为可反复学习以现实生活为中心的具体内容；针对对变化敏感且视觉信息处理能力突出的自闭症谱系障碍学生，则提供丰富的视觉提示（Visual Support）。同时，考虑到感官特性，对画面构成进行了简化，并可调节音量大小等。
此外，还提供作为学习辅助工具的替代性沟通功能，以支持发音困难学生的学习。
同时，通过试点学校和特殊教育领军教师，对教材在一线的适切性和可用性进行了检验。为便于教师事先理解并在教学中积极运用特殊教育人工智能·数字化教材，还开展了面向特殊教育教师的培训。
今年在已开发并推广小学三、四年级数学、小学五、六年级国语的《2022年修订特殊教育基础课程》教材的基础上，计划到2027年将推广范围扩大至小学和初中国语及数学，2028年扩大至高中国语及数学。
学生用教材采用直观的用户界面和用户体验（UI/UX）设计，开发为“应用程序”形式，即便不会读字，只需选择图片或图片按钮（图标）也能参与课堂。教师用平台则通过国立特殊教育院“开放学园”提供。人工智能会分析学生在哪些部分需要补充学习并反馈给教师，教师据此可以更加细致地管理学生的个别学习进度。
教育部表示，去年在19所试点学校运行的结果显示，原本在沟通方面存在困难的学生开始通过应用程序表达自己的学习偏好。说明指出，通过与能匹配各学生学习节奏的人工智能进行互动，学生对学习的专注度大幅提升。
教育部计划在2028年前将人工智能教材扩展至所有年级，并以国立特殊教育院为中心，加强应用培训，使教师能够深入理解并指导发育障碍学生的数字化特性。
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