江原道教育厅发布2026阅读·人文教育活性化运营计划

by Lee jonggu

Published 10 Feb.2026 10:30(KST)

紧密衔接课程·扩大学校自主性
培养思维力与共存能力

江原特别自治道教育厅于10日发布《2026阅读·人文教育活性化运营计划》，以应对人工智能时代，通过在2026年强化以学校为中心的阅读与人文教育，培养学生的思维力、表达力和共存能力。

江原道教育厅全景。

2026年阅读·人文教育以与课程的紧密衔接、扩大学校自主性、强化以学生参与为中心的项目为核心方向，计划支持营造“读书的学校、沟通的课堂”，使阅读和人文活动能够在课堂教学中自然开展。

将持续推进从小学三年级到高中二年级与课程相衔接的“每学期读一本书”项目，系统积累并拓展各年级、各学科的阅读体验。

通过支持学校根据自身条件和特色，自主选择和运营“1校1阅读·人文项目”，营造以学校自主为基础的阅读·人文教育环境。

教育厅计划通过“营造读书学校文化”“运营以课堂教学为中心的阅读教育示范学校”“江原阅读辩论大联欢”“乒乓书战（Ping-Pong Biblio Battle）”“学生原创图书出版”等多种参与型项目，扩大学生直接参与与思考的阅读·人文教育。

同时，为强化教育共同体共同阅读、沟通并拓展学习的阅读·人文教育实践能力，将支持践行阅读教育的共同体，构建与地方社会共同推进的阅读文化基础。

通过开展关于每学期读一本书、讨论、写作、学校图书馆利用与合作课堂等方面的培训与案例分享，提供学科阅读课程支持，支持阅读教育教师学习共同体等，系统提升教师在阅读教育方面的实践能力。

通过运营地区阅读教育协商会，构建地区阅读·人文协作网络，并通过分析各地区阅读·人文教育运营现状、探索支持方案，推进以地区为中心、富有特色的阅读教育。同时，与地方共同策划阅读活动及项目，为学校一线提供支持。

文化体育特殊教育科长 Lee Inbeom 表示：“阅读不仅是获取知识的工具，更是形成看待世界视角的基础。2026年，我们将积极支持学生通过阅读和写作过程，培养自主学习能力，成长为具备与他人共存的人文素养的未来型人才。”

本报道由人工智能(AI)翻译技术生成。