“活多钱少只想走人” 曾经的“人人向往”职业…美国青年也明显逃离教师岗位[世界Z金]
(26)对糟糕的工作生活平衡认知加深 教师职业吸引力下降
美国 Z世代“想当老师”比例创历史新低
韩国因侵犯教师权严重流失教师
“必须制定特别保护对策”
在美国和韩国，年轻一代明显出现不愿从事教师职业的趋势。美国南部地区Z世代进入教职的比例降至历史最低水平，韩国也因教师权利受侵害和待遇恶化，年轻教师的流失不断增加。低薪、繁重的工作量以及缺乏工作与生活平衡（Work-Life Balance）被指出是主要原因。
美国南部地区，Z世代从教比例创历史新低
美国地方日报《克拉里온-莱杰》近日报道指出：“在全国教师短缺现象持续的背景下，教育界原本寄望于Z世代补充师资力量，但他们对教职的兴趣却很低迷”，“尤其在南部地区，Z世代进入教职的比例处于历史最低水平”。
根据美国学习政策研究所（Learning Policy Institute，LPI）今年6月发布的《解决教师人力短缺问题》报告，以去年为基准，全国至少有41万1549个教师岗位空缺，或由没有正式教师资格证的人代课。这相当于全部教职约八分之一。尤其在南部的密西西比州，未能补足的教师人数高达约3000人。
负责美国南部地区教育委员会教师人力工作的Megan Boren将Z世代不愿从教的原因归结为：▲低薪 ▲缺乏工作与生活平衡 ▲行政支持不足等。她表示：“低薪与恶劣的工作与生活平衡相互叠加，最终使Z世代选择了其他职业”，“新任教师最希望得到的是支持，而强化这一点是当前最重要的课题”。
她补充称，为提高教师职业的吸引力，有必要制定战略，使Z世代从早期就能对教职产生兴趣。例如，从中学、高中阶段开始，通过导师制或教师体验课程等方式，让学生哪怕是间接地体验教师工作，被认为是有效做法。Boren解释说：“如果让学生尽早体验教育一线，对他们今后保持对教职的兴趣和关注有积极效果”。
幼儿园教师Anna Leah Roberts（23岁）也是从小在担任教师的母亲和外祖母身边帮忙，自然而然对教职产生兴趣。现在是第二年任教的她表示：“在教室里的时候，我能感到活力”，“当我教给学生一些能长久留在他们记忆中的东西时，那种成就感足以让我忘记一切困难”。
不过，Roberts强调，教师并非一份普通职业，而是一项需要强烈使命感的工作。她补充说：“在大学时期，其实很难真正领会‘教师’这一职业的真正意义”，“这份工作远不止是一份普通职业”。
韩国离开讲台的年轻教师增多…“教师权利受侵害”问题严峻
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类似趋势在韩国也同样出现。曾经被视为稳定、令人向往的职业——教师，如今因教师权利下滑和待遇恶化等问题，吸引力急剧下降。
韩国教职员工团体总联合会（简称教总）今年5月发布的教师认知问卷调查结果显示，就“低年资教师离开教职”一事，90.0%的受访者回答“情况严重”。其中，超过一半（51.6%）认为“非常严重”，38.4%认为“有些严重”。在教师离职原因方面，“教师权利受侵害（40.9%）”排在首位，其次是社会地位下降（26.7%）、与工作强度相比报酬偏低（25.1%）。该调查以全国幼儿园、小学、初中、高中及大学的5591名教师为对象进行。
教师离职规模也在快速扩大。根据隶属国会教育委员会的共同民主党议员Baek Seung-a公开的《中途离职中小学教师现状》分析资料，最近5年中，未到法定退休年龄就离职的教师累计达到3万3705人。按年度来看，▲2020年6512人 ▲2021年6642人 ▲2022年6774人 ▲2023年7626人 ▲2024年9194人，呈逐年增加趋势。在离职教师中，教龄不足5年的低年资教师共有1362人，占总体的4.0%。
教总就此表示：“由于学生生活指导日益艰难以及教师权利遭受侵害，从MZ世代（千禧一代+Z世代）教师到校长、副校长，正争相离开讲台”，“当前我国教育已越过危机阶段，甚至出现了公立教育崩溃的前兆”。教总并警告称：“一旦教师权利被破坏，教育活动和学生生活指导将受到压制，教师职业的回避现象也会进一步加剧，最终可能转化为学生和家长的损失”，“必须制定切实可行的教育活动保护特别对策”。
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