Daegu教育监Kang Eunhee：“要通过评价创新培养批判性和创造性思维能力”

by Gu Daeseon

Published 06 Jan.2025 16:22(KST)

Updated 01 Aug.2025 16:50(KST)

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公布今年教育政策方向
测评未来社会所需核心能力

大邱教育监 Kang Eunhee 6日上午在大邱市教育厅与民室举行新年记者座谈会，发布了“2025年大邱教育政策方向”。

当天Kang教育监发布的“教育创新2.0”，是在大邱教育过去6年集中推进的以儿童为中心、以课堂为中心的教学和学校文化变革“教育创新1.0”的基础上，通过落实评价创新、个性化学习创新、学校文化创新等三大战略，体现了为实现公立教育创新的完结再跃升一阶的意志。

Kang Eunhee 大邱教育监

Kang教育监强调，要将我国教育切实转型为未来型教育体系，评价的创新必不可少。她表示，将把不再以少数学生升学成功或在竞争中取胜为目的的评价，转变为帮助所有学生学习的评价，通过个性化反馈培养学生的批判性与创造性思维能力，进而测量其在未来社会生存所需的核心素养，并支持学生成长。

大邱市教育厅计划摆脱只考查“记住他人知识多少”的客观题考试，在一线扎根能够表达自我观点、实现批判性和创造性学习的书面·论述·口头评价，提出评价思维能力和问题解决能力的未来型评价模式，持续推进公立教育创新。

为此，将构建书面·论述·口头评价平台，建立优质试题和答案数据库，通过培养各学科评分专家，使书面·论述·口头评价在一线扎根，并率先提出评价学生思维能力和问题解决能力的未来型评价模式。

同时，将把国际文凭组织（International Baccalaureate）学校在论述及写作、讨论和项目基础绝对评价方面的经验推广至普通学校，构建大邱未来学校专家网络，并以实践手册为基础强化过程性评价，从而增强课堂评价设计与执行力。

Kang大邱教育监计划强化个性化学习，在所有儿童多样特性的基础上提供差异化学习体验，使其最大限度发挥各自潜在能力。为此，将培养100名读写力专家，强化以课程为中心的阅读活动，推进与论述型评价相衔接的阅读活动评价，开展“手中之书，生命之力”教育共同体阅读活动，通过这些举措提升作为基础学力核心、也是个性化学习起点的读写力和阅读理解能力，并及早发现基础学力不足、经济·心理·情绪困难等学生的复合性问题，通过项目间联动和专业人员协作，正式推进对学生的综合性个性化支持。

今年首次导入的人工智能数字教材将扎根一线，通过大邱人工智能教育中心开馆，以基于人工智能的个性化学习提升教育公平性。同时，将把幼儿园与小学衔接学期试点幼儿园扩大至76所，对发育迟缓及边缘智力幼儿提供个性化支持，通过运营全国数量最多的43所婴幼儿试点学校，支持幼儿期起跑线上的个性化发展，并通过扩大提供个性化教育与照护的“Neulbom学校”，为所有儿童提供高质量的个性化教育和安全托育，减轻家长负担。

大邱教育厅将通过教育主体之间的责任、尊重与沟通，打造学生专注学习的学校、家长信赖和满意的学校以及教师能专注教育本职使命的学校。

为此，将激活以课堂设计·实施·反思为中心的教师专业学习共同体运行，建设用于教育共同体开展讨论式、实践式教育的大邱教育共融中心，营造教师共同研究并实践课堂教学的以课堂为中心的学校文化。通过全国首次在小学和初中全面实施“心灵学期制”，以及按学段推广自我调节能力和复原力培养项目，进一步提升学生的心理·情绪恢复能力和自我调节能力，培养与他人共生共处的能力。

此外，通过扩大大邱家长宣言书实践征文活动，运营与课程相衔接的家长支持团，构建学校民愿应对环境，运营保护教育活动紧急应对小组，营造教育共同体能够共同成长的学校文化。并将培育枢纽学校和综合运营学校，通过课堂教学强化对家庭功能和价值的探究，扩大家庭友好项目运营，从而前瞻性应对学龄人口减少和低生育问题。

Kang Eunhee大邱教育监表示：“大邱教育在过去6年间专注教育本质，打造了课堂教学创新以及责任与协作的教育共同体文化。今后将以过去6年的教育创新1.0为基础，以评价创新为首，构建未来型学校体制，开启学生、家长和教师共同成长的‘教育创新2.0’时代，实现真正公立教育创新的完结。”