“等级化学生评价，应以‘能力评价’等方式实现范式转变”

by Oh Jooyean

Published 27 Mar.2025 17:04(KST)

韩国教育开发院27日举行第一场记者说明会
高级研究委员 Kim Jua：“学生评价应聚焦成长”

有研究指出，为应对未来社会的变化，学生评价应当聚焦于培养每一名学生的“核心素养”，围绕这一点来设计评价方式。由于采用何种方式进行学生评价会从课堂设计开始改变学生的学习体验，因此目前以排序为目的的学生评价体系有必要发生改变。

27日，在韩国教育开发院（KEDI）举行的“第1次线上记者说明会”上，高级研究委员 Kim Jua 发布了题为《为未来教育创新而进行的学生评价范式转型：我国高中课堂与评价正在发生变化吗》的研究成果。

Kim 研究委员综合考虑大学入学策略（以大学修学能力考试为主、以学生综合档案为主）、评价体制（普通课程、国际文凭课程）、学校所在地区（城市地区、邑面地区）等因素，选取了国内6所高中，调查了学生评价的实际情况。结果显示，决定学校课堂与评价方式的最强因素，是以大学修学能力考试为代表的“外部评价的影响力”。这样的课堂与评价方式也对学生的学习样态和成长产生了影响。

Kim 研究委员分析称，在以大学修学能力考试为中心的学校中，学生在解答模式化试题的过程中，并非自己思考问题，而是逐渐习惯于一种“喂到嘴里的系统”。在以学生综合档案为主的学校中，学生在“自己真正想学的内容”和“为了考试的学习”之间产生了冲突。

在开设国际文凭课程的学校中，学生在自主性与思维能力的提升、合作学习文化等方面呈现出积极效果。尤其是在“绝对评价”体制下，学生并不把彼此视为竞争对手，而是视作共同学习的伙伴，互相帮助，这一点尤为突出。

Kim 研究委员指出，量化评价体制与以核心素养为中心的新教育范式之间，正在形成一种结构性的紧张关系。她表示：“教育课程层面强调创造力、批判性思维以及整体性素养的培养，但在大学入学制度层面，社会文化对可量化的学业成就和标准化评价工具的信任却被牢固地建立起来，因而呈现出冲突局面。”她认为，这源于我国社会强大的制度性惯性。

Kim 研究委员认为，为了将评价真正聚焦于学生的核心素养，需要在教育目标等整体层面推进全面创新。

她指出，如果希望评价不再被简化为分数或名次，而是成为支持每一名学生成长与发展的工具，就必须改革以量化指标为中心的大学招生选拔方式。也就是说，应当摆脱以考试成绩等量化指标为中心的选拔模式，使评价能够通过整体性视角考察学生的素养与潜力。