[专访]Ko Gwangjin 灵光教育长：“为未来学生带来希望”
透视灵光郡教育，展开未来教育愿景设计
未来话语关键词：第四次工业革命·AI·教育科技发展
与教育共同体沟通协作，保障有品位教育与学生生活
教育正朝向未来疾驰。每年小学新生人数减少，新生愈发珍贵。今年又有更多学校没有迎来新生。据教育部等机构本月4日消息，全罗南道有20所、全国有157所学校因没有新生而空置了一年级教室。
有必要审视怀抱西海岸的农村地区——灵光郡未来教育的走向。通过梳理灵光教育厅充满希望的未来教育，勾勒城乡教育的试金石。
未来论述随着“第四次工业革命”“人工智能”“教育科技发展”等关键词而急剧变化。学校必须在重新界定自身功能与角色的同时，承担起应对时代形势的责任，如重塑学校角色、培育共同体公民性、推进终身教育等。
新冠肺炎大流行现象给未来社会的身份认同蒙上了巨大不安。在这样的时期，灵光教育应把前进方向定位何处，已不再只是教育支援厅的课题，而是全体灵光郡民共同的任务。
在可持续的灵光未来中心，是珍贵的灵光学生。灵光教育支援厅为学生幸福人生注入梦想与希望，提出未来愿景，承载未来教育。
以下通过采访灵光教育长 Ko Gwangjin，梳理灵光地区面向未来教育的实践。
近期教育现场瞬息万变，学校已“焕然一新”。
学校始终是学生教育的最前线。重新确立学校的功能和角色尤为重要。为向数字原住民学生提供面向未来的教育项目并发挥引领作用，灵光的学校也在不断变化。
学校首先通过改进课堂教学来提升学生的自主学习能力，并致力于激活让学生成为学校主人的自治文化。
为拓展学生的思维与活动空间，通过“韩国版新政”代表项目——绿色智慧学校等，将标准化的校园空间重构为支撑未来课程的环境。代表性的举措包括运营创新学校、村庄学校、推进校园空间创新、建设人工智能教室和运营软件教育体验中心等。
◆运营灵光地区创新学校与村庄学校
灵光创新学校运营的母体，是以尊重与协作为基础的校园文化、以课程为中心的学校运营，以及与家长和地方社会的协作构建，通过运营创新学校和自主创新学校，支持学生的成长与发展。
Baeksu小学、Baeksu西小学、Gunseo小学、Gunnam小学、Daema小学、Myoryang中央小学等6所学校被指定为创新学校，提升学校教育能力，为小规模学校带来希望。
自主创新学校包括 Hongnong幼儿园、Yeonggwang小学、Yeomsan小学、Yeonggwang女子中学、Yeonggwang Gunnam中学、Yeonggwang Yeomsan中学，共1所幼儿园和5所学校。创新学校和创新自主学校通过教育共同体协作，打造“知行合一、学习幸福”的学校。
“要养育一个孩子，需要整个村庄的力量”这句尼日利亚谚语颇有道理，体现了珍视每个孩子的可贵态度。在低生育时代，这句话更值得再三铭记。
灵光的村庄学校以村庄为基础，运营村庄课程，从地区村庄教育共同体中构建学习与照护环境。
Myoryang中央小学的“觉醒村庄学校”、Bulgap小学的“相思花盛开的村庄学校”、Baeksu地区3所学校的“Baeksu游乐村庄学校”、Daema地区2所学校的“连成一枝村庄学校”、Yeomsan中学的“Yeomsan谷新梦村庄学校”等被指定为预备村庄学校并予以运营。
![灵光地区运营创新学校和社区学校。[图片由灵光教育厅提供]](http://www.asiae.co.kr/news/img_view.htm?img=2024032912540122582_1711684442.jpg)
◆重构绿色智慧校园空间，打造空间创新学校和人工智能教室、软件教育体验中心
截至去年2月，Yeonggwang小学和Yeonggwang中央小学被选定为绿色智慧学校，正为校园空间创新项目的事前规划与转型做准备。
Myoryang中央小学和Daema小学被选为校园空间创新学校，对校内外空间进行创新性改造。Bulgap小学则对教室单元空间进行创新。Daema小学通过户外学习空间创新，在副总理兼教育部长公开日到访时引发关注。
在 Seongji Songhak中学、Haeryong中学、Gunseo小学、Yeonggwang中学、Yeonggwang Gunnam中学等5所学校建设并运营人工智能教室。Yeonggwang中央小学运营软件体验中心，为数字原住民学生开展基于教育科技的未来型教育。
由灵光教育厅运营的软件体验中心开设灵光电动出行（e-Mobility）基础和中级课程、新冠肺炎自动杀菌机课程、人工智能体验课程等，开展虚拟现实体验、无人机操控、物理编程与机器人制作创客体验等先进活动，十分活跃。
![绿色智慧学校空间重构、空间创新学校与人工智能教室建设及软件教育体验中心施工现场。 [照片=记者 Kim Geonwan yacht@]](http://www.asiae.co.kr/news/img_view.htm?img=2024032912551422583_1711684514.jpg)
为“2022修订课程与高中学分制”的地区化实施做好准备
“2022修订课程”以地区本位课程为中心。从下一年起，高中学分制将全面实施，必须提前制定对策。为此，将激活村庄课程。通过在历史、生态等领域构建地区本位课程，扩大选修课程。
为应对高中学分制，持续面向教师和家长召开说明会，并举办地区高中入学说明会。与地区内具有代表性的机构联动多样项目，构建联合课程的编排与运营基础设施，支持学生进行生涯规划。
与大学联动的研究与教育（Research & Education）创意融合发表讨论项目，让学生发现并解决身边问题，通过涵盖人文、科学、政治、经济、艺术的研究体验，培养融合复合的想象力。
运营对象共分两阶段：第一阶段为邑级3所中学的36名学生，第二阶段为面级7所中学的24名学生，分阶段开展。
通过线上线下混合方式参与，提升综合思考能力和洞察力。来自 Dongshin大学和浦项工科大学教育创新中心的教授及大学生以讲师和导师身份参与，开展线上营和发表讨论。
为期3个月的线上线下活动结束后，将在12月中旬举办成果发布会，由3人一组分享研究调查结果，并将研究报告结集成册出版。
◆有提升基础学力支持的模范案例
提升基础学力的支持，是后续学习的坚实基石。为弥合学习差距，尝试多种学习支持。
为避免出现学习落后学生，从多角度实施预防—诊断—指导流程。针对阅读障碍和阅读困难学生，提供一对一语言治疗支持。通过“Doodream学校”、慢学学生支持、“多情多感教室”、在线辅导等，为学习困难学生提供多样化定制支持。
此外，将家长培养为初级读写教育专业讲师（Edu Mom），开展一对一个性化初级读写教育。家长和当地居民参与学校教育，不仅提升对教育的理解度，也成为创造地方就业的有效案例。
◆构建在线学习支持体系
完成学校信息化设备的普及和无线网络建设以及老旧电脑更换，开发并提供在线课堂内容。通过远程教育公共平台应用培训和数字化个性化学习，强化媒介素养教育。
Bulgap小学和Yeonggwang中学被指定为混合式教学先导学校，Yeonggwang中央小学和Yeonggwang中学为远程授课枢纽学校，Baeksu中学和Seongji Songhak中学则运营利用人工智能的数学基础学力跃升学校。
4所学校参与了与大学联动的教育科技辅导，2所学校参与了与韩国科学技术院（KAIST）联动的教育志愿服务示范项目。
为培养具备创造性问题解决能力和领导力、能为国家和社会作出贡献的人才，运营英才教育中心和外语体验中心。自2003年起常态化运营的英才教育院，将通过对课程和课堂进行全面变革，重塑为符合时代要求的人才摇篮。
通过引入软件教育与团队项目、融合教育以及利用元宇宙的人工智能教育等最前沿教育项目，提高英才教育满意度。以Yeonggwang小学为中心学校运营的全球（外语体验）中心，注重提升质量管理。
通过一日体验学习和假期营项目运营，着重提升学生的外语表达能力。
为帮助家长指导子女英语学习，开展英语绘本指导法培训以及提升教师指导能力的培训。为提高外教和英语专职教师的能力，还进行以主题讨论为中心的培训。
多样化培养孩子梦想与特长的项目
通过多样化项目，开发学生的兴趣与特长，培育他们的梦想与才能。激活学生自治联合会，提升学生领导力。组建“Eco Friends”等自主社团，加强学生能力。
多文化学生社团 Rock-mu 是延续本地区学生梦想与才华的自豪社团。音乐剧社团“Rock-mu”的一大特点，是从小学阶段参与的学生一直活动到大学阶段。该社团于2015年成立，已开展第9次定期演出活动。
多次演出融入“三一运动”“5·18”“丽水顺天事件”等历史内容，向学生传递作为民主公民生活的广阔价值观，留下诸多启示。Rock-mu 的活动为学生发展梦想与才能奠定了基础。
◆有名为“玉堂谷千年历史教育”的特色课题
通过灵光的历史，激发学生的自豪感和乡土情怀，培养具备正确历史观的地区人才。以教师历史研究会和灵光历史探访路线为基础，制作并发放奖学资料和宣传折页，开发“灵光历史之光之路”，开展项目学习等，系统推进灵光历史教育。
今年将以灵光乡土专家为中心开展讲解员培养课程，推动由本地前辈引领地区历史教育的文化常态化。
◆通过“玉堂谷学院”强化教师能力
“教育质量不会超越教师质量。”
为强化教师能力，以多种方式实施培训。在第一、第二学期分别用4周时间，围绕实现灵光教育愿景与目标开展主题式培训。全国具备实践力的专业讲师参与培训，为教师带来极高的满意度。
培训以能直接应用于课堂为原则开展。进行数学教具应用培训、数学素养培训、图书馆使用方法、阅读与讨论培训等，开展面向学校单位的上门培训。
为提升家庭学习能力，还面向家长开展远程授课能力提升培训、按生命历程阶段成为青春期家长的培训等，强化家长能力。
实现灵光教育离不开教育治理共同参与
在数字技术发展、第四次产业发展加速、低生育导致学龄人口减少等背景下，未来社会不确定性不断增加。学生教育如今仅靠教育支援厅或学校的角色已远远不够。只有民间、政府、学校协同合作，汇聚力量培养地区人才，才能保障地区的可持续发展。
为此，由民官产学教育协力委员会运营小委员会牵头，讨论与教育相关的议题。围绕拯救小规模学校，商议建设学校复合设施和推进多样化课后项目课程的方案，以及支持多文化学生音乐剧社团活动的方式。通过挖掘多种教育议题，探索灵光教育的发展路径。
为促进地区未来人才健康成长，灵光郡与灵光教育支援厅举行教育自治协作政策协议签署仪式。为从新冠肺炎中切实保护郡民和学生，落实普惠教育福利，郡守与教育长共同宣读联合声明，提出教育支援协作和未来愿景。
面向灵光郡议会举办重点教育活动和教育经费相关项目运营说明会，提高对教育的理解度，谋求教育协作方案。
灵光邑地区中学转为男女同校的必要性十分迫切。2022年，由30名协商体委员聆听了题为“单一性别学校转为男女同校的必要性与课题”的专题讲座，并就转为男女同校交换意见。经过事前宣传和说明会等程序，从今年3月起正式转型。
人口减少和地区消亡问题已不再只是灵光地区的困境，而是关系国家未来的重大课题。灵光教育与地区多方提前一步，从多方面探索共生之路。只要有利于学生在幸福的未来社会中成长与发展，全乡上下都会汇聚力量。
灵光教育支援厅将为保障灵光的可持续未来和学生的幸福生活，与教育共同体沟通协作，着手实现高品质的灵光教育。
灵光教育长 Ko Gwangjin于1962年出生在Muan，是全罗南道地区地球科学教育领域的领军人物。毕业于Mokpo高中和全南大学地球教育学科，并在Mokpo大学教育研究生院完成咨询心理硕士课程。
他曾在 Yeongam Nangju中学等6所学校担任科学教师，历任Damyang高中副校长、Yeongam Miam中学和Munhyang高中校长、全罗南道教育厅未来人才科长、全南中等地球科学研究会会长以及韩国地球科学教师协会议长。曾在第39届全国科学展览会上获得总统奖，并荣获韩国地质学会会长奖。
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