研究分析校园暴力成因论文
家庭暴力暴露经历对暴力倾向影响巨大
地狱式升学竞争挫折、惩罚过轻等亦遭批指
网飞电视剧《黑暗荣耀》第二季成为在社会层面重新唤起“校园暴力”问题的契机。尤其是“为何校园暴力层出不穷、从未间断？”这一提问，不仅是剧集观众的疑问，也成为全国民众共同提出的社会性问题。
根据教育部以小学四年级至高中三年级共321万名学生为对象实施的2022年“校园暴力实态调查（全数调查）”结果显示，被问及实施校园暴力的理由时，加害学生回答“就是”（“只是闹着玩或并无特别理由”，可多选·34.5%）。这一结果与2019年至2021年的调查完全相同。
个人攻击性与共情能力缺失·同伴从众问题最为突出
从校园暴力的成因来看，首先存在“个体内在因素”。
Hong Jonggwan 教授在2012年的论文中解释称，“青春期是心理与身体失衡的时期”。青少年的身体已接近成人，但尚未被赋予成人角色；然而，童年时期的行为又不再被容许。由此，青少年陷入混乱状态。
论文指出，“如果这种情绪不安得不到化解，就会通过偏差行为或实施校园暴力来满足自身欲求”。
2004年 Jeonju 大学 Noh Seongho 教授的论文则指出，“在校园暴力加害者身上最常见的特性是冲动性和攻击性”。
正因如此，加害者往往不顾社会秩序或规范，表现出以自我为中心的行为；同时，他们被认为缺乏调节愤怒或忍耐怒气的能力。
此外，青少年加害者被指共情能力匮乏，对他人的困难或痛苦缺乏感受。
根据2017年 Seoul National University 教授 Kim Bungnyeon 研究团队的结果，“当共情能力缺失时，理解他人想法和认知情境的能力会下降，从而难以采取恰当态度，更容易被冲动所驱使”。研究团队解释称，“由于缺乏体谅他人或对弱者抱有同情心的能力，他们往往表现出支配和虐待他人的倾向”。
再者，青春期是同伴群体极其重要的时期。
根据 Asch 于1952年进行的从众实验，人们倾向于屈服于多数群体的影响，随声附和该群体的意见。
即便同伴是校园暴力加害者，为了“搭上”该群体，个体会对朋友的加害行为予以默许，甚至采取积极行为而与之同流合污。
综合上述实验与2019年 National Center for Mental Health 研究员 Song Yeolmae 的研究结果可以看出，青少年通过顺应同伴群体而获得自尊感和归属感。既能维护个人安危，又能从对他人的剥削中获得快感，甚至因他人的痛苦而感到愉悦，从青少年个体立场来看，附和加害群体似乎是一种“有利选择”。
家庭中的暴力环境与对话中断也是重要原因
家庭是塑造青少年性格与情绪等的最基本、也是最重要的共同体。尤其是在校园暴力相关的大量研究中，家庭中存在的不当因素被视为校园暴力的重要风险因素。
其中，多数研究将“暴露于家庭暴力的经历”视为最强烈的风险因素之一，这也可以通过社会心理学中的模仿理论来加以解释。
根据20世纪60年代 Bandura 进行的“波波玩偶实验”结果，观看过具有攻击性行为示范者的儿童，表现出更多暴力行为，呈现出明显的模仿学习效应（建模效应）。
2008年 Yonsei University 教授 Kim Jaeyeob 研究团队指出：“发生儿童虐待或父母间暴力的家庭，会成为让青少年学习暴力的功能失调土壤，在学校环境中为使用暴力提供正当性，并促使其形成将暴力视为有效问题解决手段的态度”，“结果就是提高了实施校园暴力加害行为的可能性”。
如此一来，在家庭中学习到暴力的青少年，会逐渐沉溺于“对强者必须服从、对弱者可以欺凌”的力量逻辑之中。在遭受攻击之前先发动攻击，通过这一过程来证明自己是拥有强大力量、极为重要的存在。
研究团队表示，“在家庭中暴露于暴力的程度越高，在家庭之外的学校环境中对同伴施暴的可能性就越大”。
家庭内部出现的情感贫困同样被视为校园暴力的诱发因素之一。当父母与子女之间沟通不畅时，暴力风险会随之上升。
根据 Olweus 于1993年的研究，当父母以权威态度对待子女，或经常拿子女与他人比较等，表现出不恰当的教养方式时，子女更有可能表现出攻击性和冲动性行为。
以升学为中心的“排队式”教育与大众媒体中弥漫的暴力问题
在社会层面因素中，以升学为中心的教育弊端尤为典型。
Hong Jonggwan 教授的论文解释称，“在形成自我认同的青春期，青少年希望通过他人来获得对自身能力的认可，因此很容易因琐事而感到自尊受挫或受到打击”，“在以成绩竞争为风气的环境中，学校里的失败会被视为日后社会生活的失败，从而给青少年带来巨大的挫折与失望”。
也就是说，“只强调升学的社会风气不断加剧青少年的愤怒、自卑感与挫败感，而他们选择以暴力作为宣泄和突破口”。
“轻飘飘”的处罚，成为校园暴力持续存在的因素
校园暴力的发生，往往是上述多种原因综合作用的结果。然而，仅凭这些原因，仍不足以解释校园暴力为何长期持续。
在《黑暗荣耀》中，当加害者角色“Park Yeonjin”被受害者“Moon Dong-eun”问及加害理由时，她回答说：“因为就算我这样做，也什么事都不会发生在我身上，而你就算那样，也什么事都不会改变。这就是说，没有人会保护你。”
根据2022年 Ewha Womans University 教育科学研究所出版的学术期刊《教育科学研究》显示，在学生认知中，校园暴力的主要发生原因是“对加害学生的教育与引导不足（52.5%）”。这一结果来自对7808名初高中生的问卷调查。
学生受访者在众多校园暴力对策中，将“强化对达到少年刑事案件程度暴力行为的应对”“在侦测到校园暴力时迅速加强应对”“建立早期介入体系”视为最为重要的措施。
在我国社会，校园暴力并未被严肃对待。根据本月3日教育部发布的校园暴力现状资料，自2019年第二学期引入“校长自行处理制度”以来，截至2022年第一学期，由校长处理的校园暴力案件共计7万8574件，占全部校园暴力案件的62.6%。
学校或教育厅往往会建议通过校长自行解决。此外，学校暴力对策委员会对加害学生作出的处分，多停留在书面道歉或禁止报复行为等轻微层面。
对受害者的保护同样十分薄弱。2022年第一学期共发生校园暴力3万457件，其中仅有94件采取了“调换班级”措施。
如同学生意见所示，只有在初期坚持“零容忍原则”予以应对，才能阻止暴力扩散并避免恶性循环。
事实上，根据美国司法部统计局的数据，自加强对校园暴力的刑事处罚后，学校内犯罪发生率从2019年的3%下降至2020年的1.1%。这表明，法律惩罚可以成为保护潜在受害者、阻止新加害者产生的重要手段。
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