“会做加减法反而被淘汰”……被称比高考还难的“特教班”入学[边缘线中的孤岛]

#学부모 Choi Juhyung（56岁·化名）曾为了女儿 Lee Sojin（15岁·化名）的初中入学打一场入学考试“前哨战”。这是为了让孩子进入市立中学内设的特殊班就读。直到被指定为特殊教育对象，过程一波三折。Choi附上了Lee自费接受1年美术、心理治疗的相关资料，以及患有阅读障碍的诊断书。材料经过特殊教育支援中心内负责主务官等共7人的审查。即便被判定为特殊教育对象后，她也不敢掉以轻心，因为班级最多只能容纳6名学生，很有可能轮不到自己孩子。

上图与报道内容无关。图片由韩联社提供

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学龄期的“慢学习者”家长，在子女升入初中、高中前后，都会站在“特殊教育”与“一般教育”的岔路口。对他们而言，特殊班是保护已经进入青春期的子女免受校园暴力和学业差距影响的一道安全闸门。然而，真正进入特殊班后，由于教育水平与孩子的实际能力不匹配，在职业探索过程中会出现新的问题。

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学龄期慢学习者家长为了让子女被指定为特殊教育对象，只能抱着“七战八起”的心态不断尝试。慢学习者并不属于智力障碍，因此很难被指定为特殊教育对象。但也有根据阅读障碍、学习障碍等综合症状被指定为对象的案例，所以家长们只能像抓住最后一根救命稻草一样不断挑战。

学부모 Kang Juhwa（42岁·化名）也在去年牵着女儿 Choi Yumi（14岁·化名）的手，来到特殊教育支援中心。Choi在小学四年级时智商为66，但在Kang进行家庭教育的帮助下，两年间智商提升到80出头，被诊断为慢学习者。

然而，特殊教育支援中心认为Choi不属于特殊教育对象，理由是她能够进行分数计算和四则运算。至于Choi在现实生活中运用四则运算时感到吃力这一点，则没有被纳入考虑范围。Kang感到十分沮丧。为了教女儿加法，她把小学教育全课程又学了一遍，如今却觉得自己像个“罪人”。

Kang表示：“为了把智商从66提高到80，我流下的眼泪都可以汇成一条河”，“明年、后年我还会再去挑战。”

即使成功进入特殊班，也远不到可以放心的时候，因为很快就会面临学业水平差距的问题。如果说普通教育以大学修学能力考试（高考）为导向，难以跟上，那么特殊教育则以自立为重点，存在让慢学习者感到无聊的缺点。

Choi的女儿Lee在升入初中后接受特殊教育，也逐渐对学校课程失去了兴趣。班上主要进行的，是自助点餐机（触屏点餐终端）的使用方法、煮鸡蛋的方法、如厕处理等基础层面的自立教育。对于已经能够自己准备饭菜、完成结账的Lee来说，这些内容毫无新鲜感。

进入特殊班后，无法再接受职业教育这一问题也随之而来。由于慢学习者在大学升学方面存在较大限制，因此更需要为自立生活做准备的职业教育。但一般市立、公立中学、高中开展的职业规划教育项目，主要面向普通班学生，特殊班学生往往被排除在活动之外。Lee也因为不属于普通班，而无法参加校内职业体验活动，在学校社团中也遭到拒绝加入。

一些家长担心上述问题，选择把子女送进普通班，但等待他们的依然是另一道难关。居住在首尔中浪区的 Jang Minyoung（51岁·化名），让正在读高二的儿子 Park Sunghoon（18岁·化名）进入位于诺园区的一所普通高中就读。Jang曾纠结是否让立志成为厨师的Park就读以烹饪专业为主的职业高中，但最终在资格证门槛前打了退堂鼓。

然而，Jang也开始深深怀疑自己的选择是否正确，因为Park倾诉说自己听不懂课程内容，只能呆坐在座位上。Jang表示：“因为跟不上高考备考课程，我看到儿子就那样死盯着黑板，像看着一面墙，一坐就是10个小时”，“这和面对墙壁打坐修行其实没有区别。”

18岁的慢学学习者金某正在面向慢学学习者的学习场所旁听写作课程。图片由社团法人慢学学习者市民会提供

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专家强调，需要提供符合慢学习者水平的定制化教育。普通班重在思维能力培养，而特殊教育则注重复习性教学。慢学习者只有同时兼顾这两方面，才能在智力提升上取得较大效果。

Slow Learner市民会理事长 Song Yeonsuk 表示：“如果像特殊教育那样只进行以重复为主的授课，慢学习者会对学习失去兴趣”，“必须持续改变题目和授课内容，才能提高他们的思维能力。”

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她接着强调，需要推动针对慢学习者的教育体系变革。她表示：“家长为了给孩子找到合适的家庭教育和各种治疗到处奔波，最后却感到无能为力，在经济和情感上都陷入深深的挫败”，“公立教育体系也应当为慢学习者提供既能提升思维能力，又能通过重复练习实现熟练掌握的定制化教育。”

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